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激发学生对知识充满浓厚的兴趣

内容概要:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之林。”当前,努力提高学生的全面素质,着力培养学生的创新能力,已经成为教育改革的重要目标。
  “创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之林。”当前,努力提高学生的全面素质,着力培养学生的创新能力,已经成为教育改革的重要目标。如何在数学教学中培养学生的创新能力?我认为,应从下面几点入手
  叛逆孩子全封闭强制管教学校-启德励志教育专家认为:青春期的孩子,正处在儿童向成人过渡的“边缘期”,内心充满了矛盾,他们渴望成熟但表现幼稚,希望独立却依赖父母,看似坚强却内心脆弱,这些矛盾,与家庭、社会等复杂因素一起,导致了青少年的心理和行为出现偏差。

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  一、教师要深研细钻教材
  发展和培养学生的创造性思维,不是要教师不备课,而是要详备、精备,把小学生培养成跨世纪的具有开拓精神的创造性人才。这就要求每个教师放手让学生主动思考学习,自己首先要深研大纲。每一个知识既不能不达要求,也不能超越要求。
  教师应从整体教材出发,弄清每节课承担的任务,然后根据知识特点设计出培养学生思维和创造力的有效教学方法。要激发学生的创新能力,必须引导学生突破常规,沿不同的方向思考,设计寻找多种解题方法。

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  二、激发学生对知识充满浓厚的兴趣
  兴趣是最好的老师,是培养创造能力的基础,是激发创造性思维的催化剂。作为一名教师,在教学时,要根据自己学生的年龄特点、心理特点,利用各种机会激发他们的好奇心,激发学生的求知欲,从而增强学生的学习兴趣。教学中设计问题要充分体现出趣味性,用数学特有的魅力,来提高学生研究问题的兴趣。
  如在教学“年、月、日”这一节时,可这样导入:一位老爷爷,他出生后,到今年(2017年)2月底,只过了20个生日,谁知道这位老爷爷今年多少岁?当有人回答20岁时,有同学站起来反驳说,那他爸爸会是几岁呢?这位同学呢?这时,学生听了兴趣盎然,议论纷纷,课堂气氛十分活跃,就连平时不爱动脑筋的学生也积极地加入进来,都急于知道一个正确的答案。
  三、在发散中创新

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  思维发散就是让学生提出对解决问题的多种设想,从而点燃学生智慧的火花,引导学生独立思考问题、主动探索知识。通过寻求多种不同的解题思路或方法,从中找到最佳途径,充分发挥了学生的创造性。可结合例题教学,让学生说说和课本不同的方法和想法。
  例如,在教学“三角形面积计算”时,让学生自己动脑、动手去实验。课前布置学生准备两个相同的任意三角形,通过点拨、引导,使学生拼对,从而推导出三角形面积公式。这样既开阔了学生的思路,活跃了学生的思维,也充分发挥了学生的创造性。

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  四、在质疑中求新
  “学起于思,思源于疑”的古语,深刻说明了怀疑与学习思考紧密相连的关系。常有疑点,常有问题,才能常有思考、常有探索、常有创新。要引导学生,在课始进行预习后的质疑,课中进行深入的质疑。同时在教学中渗透质疑方法的指导,让学生从“敢问”到“善问”,允许不同意见进行争辩,使学生在质疑、解疑中培养创新意识。

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  如在教学“求平均数”时,我设计了这样一个问题,让每人量自己的一根头发多粗。(学生用各种学习用具量来量去量不出,由此展开了探索。)学生有了疑问,情绪高昂,这时,有一个同学说:可以把头发紧密缠在铅笔上几圈再量,就可求出一根头发丝的粗度。这位同学的方法,博得了全体同学的掌声。这样,疑团解开了,也充分体现了学生的创新意识。
  五、在尝试中求新
  “试”即尝试。大量的研究表明:每个学生都蕴藏着巨大的潜能,关键在于怎样去发掘这一“宝藏”。在教学中,多给学生一些思考的机会,多给学生一些活动的空间,多给学生一些表现的机会,学生将多一些成功的体验,并真正点燃学生智慧的火花。课堂上,学生思维活跃,独到的见解往往会偏离教师的原定教案。这时,教师要审时度势,因势利导。对出错的学生,要点拨启发,保护学生尤其是差生的自尊和自信。这样,学生得到的不仅是知识上的启迪,更重要的是精神上的支持和感情上的满足,学生才能大胆地各抒己见。
  如教学“角”的认识时,老师请同学们说说在生活中哪些物体的面上有角。其中有一个学生说出“橡皮的面上有角”,另一个学生立即反驳:“我认为他说的不对,橡皮有多种形状,并不是所有的橡皮面上都有角。其次,橡皮若用过后,顶部就不再是尖尖的了。所以我认为应该说成是‘有些新买的橡皮面上有角’。”这位学生的精彩发言博得了全体同学的掌声,充分体现了他的创新意识。

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  总之,要培养学生的创新能力,首先教师在教学中要深研教材,创造性地开展教学。其次,教师要着眼于培养学生的独创能力。第三,要鼓励学生运用所学知识去开拓、创造。因此,在数学课堂教学中要建立宽松的教学环境,多方位、多层次在观察、实验、探索的创造性教学中把儿童潜在的创造力解放出来。

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  叛逆孩子强制管教学校-启德励志教育专家认为:孩子叛逆心理虽然说不上是一种非健康的心理,但是当它反应强烈时却是一种反常的心理。它虽然不同于变态心理,但已带有变态心理的某些特征。如果不及时加以矫正,发展下去对青少年的成长非常不利。
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