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激发学生的探索求知欲

内容概要:随着我国不断深化义务教育阶段教学改革,小学语文教学需要打破传统限制,提高教学有效性。文章中以浙教版小学六年级语文为对象,以“日积月累”教学现状为出发点,详细分析了提高“日积月累”教学有效性的措施,为一线教育工作者提供经验借鉴。
  随着我国不断深化义务教育阶段教学改革,小学语文教学需要打破传统限制,提高教学有效性。文章中以浙教版小学六年级语文为对象,以“日积月累”教学现状为出发点,详细分析了提高“日积月累”教学有效性的措施,为一线教育工作者提供经验借鉴。
  青少年是青年人成长过程中的重要阶段,青年人的心理问题,大多数源于青少年阶段。叛逆孩子全封闭学校-启德励志教育致力于问题青少年教育,转化培训为主的专业化教育培训机构。

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  一、“日积月累”教学现状及问题分析
  小学语文教学中“日积月累”发挥着重要作用,推动着小学语文教学质量的提升。但是实际教学中受到一些因素的影响,存在问题,造成教学误区的出现,影响到“日积月累”作用的发挥。
  存在死记硬背情况。小学语文“日积月累”教学开展过程中,部分语文教师存在错误理解:不管理解不理解,记下来就行。遇到难懂的词语、语句时,没有采取有效措施讲解,而是采取简单方式直奔主题,解释偏少,让学生通过朗读、背诵的方式进行记忆。学生死记硬背下不能全面理解内容,时间一长,就会出现遗忘的情况,直接影响板块作用的发挥。

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  受到教材内容局限。新课改环境下,部分语文教师依然受到传统教学思想的影响,教学重点与目光仅放在教材上,很少拓展或延伸内容。最典型的就是,教材上有5句名言,教师就讲解这5句,教材上有4句成语,教师就讲解这4句成语,从来没有想过搜集课外资料,拓展课堂内容,增加学生知识储备,实现语文材料积累,为成绩提高奠定基础。
  不重视实际运行。实际中存在让学生记忆教材内容,完成记忆后从不让学生在学习上运用,这就使得很多学生产生一种思维误区:这部分内容仅需记忆即可。学习中也不注重运用,不能将这些知识化为己有,也就无法发挥“日积月累”教学的作用。
  二、提高小学语文“日积月累”教学有效性的措施
  小学语文教材每个单元中都有“日积月累”栏目,主要拓展学生知识、丰富词汇储备、实现提高自身语文素养的目的。本部分以实际教学为出发点,分析提高“日积月累”教学有效性的措施。

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  激发学习兴趣。教师在日常教学过程中注意激发学生学习兴趣,吸引学生求知欲,让学生喜爱中国的语言文字,但在“日积月累”的学习中,许多文章的趣味性不足,很难吸引学生的学习兴趣。所以在“日积月累”的过程中,教师应根据文章的具体内容做一些适当的调整和改变,来吸引学生学习兴趣,激发学生的探索求知欲。
  现在语文课文都是以专题划分,而每一个专题内的文章又相互为一个整体,“日积月累”模块又是此模块内容的延伸。针对这种情况,笔者        在教习学生“日积月累”模块时,一般采用的是“三步走”法:第一步,起,即承接法;第二步,转,即提问法;第三步,合,即谈感受。例如,六年级第二册第三单元的模块主题为“深深的怀念”,主要学习革命先烈的英雄事迹,而“日积月累”模块安排的内容为《囚歌》,那么在学习《囚歌》时,第一步可以先引导学生回顾本单元学习重点,理解文章语言文字所表达的真挚情感,感受作者当时的内心感受。等大家一起梳理完后,再进行第二步,带领学生有感情地朗读《囚歌》,提问学生这篇文章与前面几篇文章有什么相同点,了解叶挺将军写这首诗时所要表达的情感。最后,让大家谈谈读了《囚歌》和本单元这么多与革命先烈有关的文章后的感受,增加学生们的爱国意识。

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  营造语言环境。“日积月累”主要是以成语、名言警句、歇后语和一些经典的诗句为主,内容紧扣单元主题,又与本单元课文内容相照应,用以提高学生的语文综合素养,是语文单元中特殊存在的一个独立整体。所以,教师带领学生学习“日积月累”模块时,首先要了解编者编写时的意图,明确其在本单元的重要性,在教习时与本单元课文内容相联系,做到巧妙渗透。
  (1)塑造场景。“日积月累”板块中存在很多优美的诗句,这些诗句对仗工整,存在优美的意境。学生学习时,教师可以给这些诗句配上相应的画面,通过画面诠释意思,再引入优美的音乐,学生配合着音乐诵读诗歌,同时欣赏画面,沉浸在优美的意境中。在这样的环境下可以深深理解意境与诗句,切实感受到汉语的魅力,实现积累。

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  (2)丰富形式。传统记忆模式较为无聊,且枯燥乏味,不符合“日积月累”的语言要求。如果语文教师可以丰富背诵形式,使得积累活动重新焕发生机与活力,借助多样的背诵方式激发兴趣,使得学习活动更加生动有趣,降低教学难度。
  丰富教学内容。“日积月累”板块教学时,打破了教材限制,让学生充分利用课外时间,通过各种渠道搜集相关内容;同时给学生搭建一个交流平台,实现信息共享,从学习中感受到积累的乐趣。
  (1)知识衔接。在“日积月累”学习板块中,大部分时候仅呈现部分词句或知识,对教师来说有着更大的延伸空间,教师可以将课外原文直接推荐给学生,鼓励学生阅读内容。当说到具体词语时,可以联系到相关信息,如看到“礼贤下士”就会联想到“三顾茅庐”,看到“割席断交”就会想到管宁、华歆等。通过这种有关系的联想,让积累活动变得生动起来,通过各种方式连接,提高教学质量。
  (2)延伸知识。“日积月累”板块教学过程中,各知识点相对独立,与单元内容、上下册内容之间存在极少的联系。这就使得很多学生积累出现孤立点,并没有有效串联起来,很容易出现遗忘情况,无法发挥该板块的作用与效果。因此实际教学中应该将新旧知识点衔接起来,实现知识的巩固。如当“日积月累”板块教学时,如果要积累名言警句,前面已经出现过一次积累名言警句的内容,教师可以依据实际情况将两者串联起来,让学生在课堂上互相交流,并通过评比的方式,选出名言警句积累最多的学生给予适当鼓励,激发其他学生的好胜心理,实现提高教学有效性的目的。

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  做好实践应用。
  (1)“文字批注”。在学习过程中,学生可以根据自己的实际体会和感悟,运用“日积月累”的名言警句对文章进行批注,既可以对已学到的内容进行巩固,又能扩展知识面,加深学生对文章的探索深度,同时,学生也学到了引用名言警句进行批注的方法。
  (2)情境补白。在后期复习时,学生面对的知识不仅多而且杂,单一的教学情境已经不能满足学生的复习需求。因此,教师可以设计些多项情境进行补白,引导学生进行全面系统的复习。且实践证明,利用情境补白形式复习“日积月累”,不仅加深了学生学习兴趣,学生的运用能力和写作能力也得到显著提高,真正达到了学以致用的效果。如日积月累板块中经常有名言警句、歇后语等内容,学校也经常举行各项比赛,每次比赛总是有人获胜、有人落选。于是就以学生象棋大赛、歌唱比赛为背景,情景模拟相声《妙语连珠》。甲:你的象棋技术真好,就像飞机上挂水壶——高水平(瓶)!乙:你的歌唱得也不错,就像高山上打大锣——四方闻名(鸣)!甲:不提不提了,听说你上次住院了,我真是孙悟空大闹天宫——慌了神。乙:不要紧不要紧,就像牛身上拔根毛——无伤大体。甲:那就好,那就好。我们说句歇后语就下台吧。甲乙:唱戏的忘了台词——赶快下台。除此以外,还可以运用看图猜歇后语、看动作猜歇后语等方法帮助学生积累运用。
  (3)文本渗透。只要仔细观察就会发现,“日积月累”的很多内容都与课文紧密相连,只要我们找到“日积月累”与文章之间联系的那个“点”,就能将两者联系起来,巧妙渗透,在分析“日积月累”板块内容时,就相当于在复习。例如,六年级下册第一单元“日积月累”模块安排的是五句人生哲理,如果仔细研究就会发现:第一句其实在为孔子的《两小儿辩日》解围,说明智者也是会有解不开的疑惑的,不能对他们过于苛求;第二句更是将种树和教人联系起来,对《桃花心木》的文章内容进行点明和延伸……讲课文内容与“日积月累”模块相互渗透,回环理解,致用又致学。

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  一般来说,孩子青春期多会表现出各种叛逆情绪,做一些叛逆的事情。由于很多家长对孩子的叛逆行为无法辨别和理解,造成父母和孩子间产生很多矛盾。因此寻求叛逆孩子全封闭强制管教学校-启德励志教育专业机构的帮助很重要。   总而言之,小学阶段的教育主要是打基础,所以在进行语文“日积月累”板块教学时,希望每位老师都能够耐心、细心,对板块内容精雕细琢,以多样化的手段全方位激发学生学习兴趣,吸引学生求知欲,使学生在“日积月累”板块学习中达到真正的学以致用。
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